高二语文教案:《一名物理学家的教育历程》教案一

  • 日期:09-18
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高中语文课程计划:《一名物理学家的教育历程》课程计划

[背景资料]

首先,作者介绍

日本裔美国物理学家卡拉道(Calla Dao)毕业于美国哈佛大学(Harvard University),获得博士学位。来自加州大学伯克利分校,后来担任纽约城市大学城市学院理论物理学教授。主要作品是《超越爱因斯坦》(与Trena)《量子场论》《超弦导论》。

第二,相关知识

为了更好地理解文本,我们需要了解一些相关的理论物理学:

(1)统一场论

根据现代物理学,有四种力量结合我们的宇宙:重力,电磁力,强大的核能和弱核能。物理学家利用量子力学来统一后三种力量(美国华人物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨毅米尔斯场论来解决这个问题,被称为“标准模型”但这一理论因为复杂性而令人头疼。计算,但重力仍然是自由的。爱因斯坦的终生权力是寻求四种力量的统一,建立统一的理论,最终没有实现。

(2)高维空间

现代理论物理学认为,统一四种力量的前景在于建立高维空间(如十维或更高)理论。例如,对于古人来说,风暴是如何发生的,暴风将会发生袭击,何时发生,当它结束时,他们什么都不知道,因为他们生活在平坦的土地上,只能依靠肉眼接近观察二维平面的角度,即使有简单的预测,也可以通过经验估算出来。现在有了气象卫星,从空间等三维视角观察地球,可以清楚地看到地面上的神秘风暴,可以准确预测风暴的运动。同样,理论物理学家认为传统的四维(空间三维加时间)理论太小,无法解释宇宙中的四种力量。当它们超越四个维度并寻求将这四种力量统一在更高维度(例如十个或更多)时,它们可以得到一个简单,美观的解决方案模型(科学家认为宇宙应该简单和谐)。

高维空间理论认为,在大爆炸后10到43秒,十维宇宙被分解为一个四维宇宙和一个六维宇宙。四维宇宙已经膨胀,经过近150亿年的发展,它已经演变成我们今天的生活。宇宙。大爆炸后10到35秒,大的统一力量被分开了。然而,高维空间理论很难在实验室中证明,因为当时模拟环境所需的能量太大而无法实现,因此目前的高维空间理论只能是“理论”。

[示范课程计划]

物理学家的教育史

[教学目标]

首先,知识教育目标

引导学生从生活开始,了解科学,了解科学。

第二,能力发展目标

引导学生专注于“教育过程”,探索其表现的意识形态内涵。

三,道德教育渗透目标

引导学生了解科学精神。

[关键点,困难和解决方案]

普通人很难想象高维空间。因此,教学的重点是文章的内容,而不是相关的科学知识。相关知识教师有一定的了解,可以帮助教学文本,而无需教他们学生。

[课程表] 1学时

[教学步骤]

首先,导入新课程

成为一名科学家是无数有抱负的年轻人的梦想。物理学的探索是许多年轻学生正在寻找的。让我们来看看加拿大道雄的成长历程,也许会得到一些启发。

(董事会)物理学家的教育历史

第二,明确目标

1。引导学生从生活开始,理解科学,理解科学

2。引导学生注重“教育过程”,探索表现的思想内涵。

三,整体感知

1。作者的个人资料

日裔美国物理学家卡拉道毕业于美国哈佛大学,获得加州大学伯克利分校博士学位,后在纽约城市大学城市学院担任理论物理教授。主要工程有《超越爱因斯坦》(带特伦娜)《量子场论》《超弦导论》。

<P>2。本文的基本结构

文章的题目是“物理学家的教育过程”,所以叙述的顺序主要是历时性的。然而,作者首先说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解,引导我走向成为理论物理学家的过程”,“童年的两件趣事”作为文章的主要内容是一个共时叙事。这种结构安排使文章清晰而集中。结构如下:

少年儿童(成人)

乌贼世界的幻想(想象)

实验(理论物理学家)

爱因斯坦的故事(理论)

12下一步

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